Un ejemplo de criterios de calidad de unidades didácticas. Realizado por José Lloveres.

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Ejemplos de unidades didácticas desde las inteligencias múltiples. Realizadas por José Lloveres.

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Unidad didáctica, 5º primaria, fracciones, matemáticas.

Unidad didáctica, 5º primaria, decimales, matemáticas.

Unidad didáctica, 5º primaria, las plantas, conocimiento del medio.

INTELIGENCIA NATURALISTA Y ENTORNO URBANO, LUZ SOBRE UNA CONFUSIÓN COMÚN

Ya en el año 2011, comenté en mi publicación de TFM “Aplicación de la teoría de las inteligencias múltiples en un aula”, en la pág. 22, lo siguiente: “Por otro lado, se ha apreciado en estudios de los consultados, que apenas se tiene en cuenta que la inteligencia naturalista incluye poder reconocer y clasificar objetos artificiales del entorno, y no sólo especies de la naturaleza. Una persona capaz de reconocer y clasificar los numerosos modelos de coche, tiene desarrollada la inteligencia naturalista. Este error quizás se deba a no haber consultado en estos estudios bibliografía más actual sobre la teoría de las IM, o por confusión del término “naturalista” que les lleve a centrarse en lo vivo o creado por la naturaleza, dejando de lado lo creado por lo humano”.

Recientemente he tenido ocasión de percibir que se sigue cayendo en esta confusión, que creo importante, a la hora de trabajar la inteligencia naturalista, es por ello que he revisado los libros que leí de Howard Gardner y Thomas Armstrong, y he transcrito aquí unos párrafos para arrojar luz sobre este tema:

1. Pág. 71 del libro “La inteligencia reformulada” de Howard Gardner: “Por otra parte, parece razonable suponer que las capacidades de un naturalista también se pueden aplicar a objetos artificiales. El niño pequeño que puede distinguir fácilmente entre plantas, aves o dinosaurios se basa en las mismas aptitudes (o en la misma inteligencia) cuando clasifica zapatillas deportivas, automóviles, equipos de sonido o canicas”
2. Pág. 72 del libro “La inteligencia reformulada” de Howard Gardner: “De hecho, ciertas capacidades sin aparente relación con las anteriores -como identificar automóviles por el sonido del motor, detectar pautas nuevas en un laboratorio científico o distinguir estilos artísticos- se pueden basar en mecanismos que evolucionaron a causa de su eficacia para distinguir las plantas, las serpientes o las bayas tóxicas o venenosas de las que no lo son.”
3. Pág. 133 del libro “La inteligencia reformulada” de Howard Gardner: “Por ejemplo, estoy convencido de que los mecanismos relacionados con el reconocimiento de otras especies ahora se emplean para reconocer productos comerciales.”
4. Pág. 20 del libro “Inteligencias múltiples en el aula” de Thomas Armstrong, con prólogo del mismísimo Howard Gardner: “Inteligencia naturalista: Facultad de reconocer y clasificar las numerosas especies de flora y fauna del entorno. También incluye la sensibilidad hacia otros fenómenos naturales (formaciones de nubes o montañas) y, en el caso de los individuos criados en un entorno urbano, la capacidad de distinguir formas inanimadas como coches, zapatillas deportivas o cubiertas de discos compactos.”

LIBRO RECOMENDADO: "EL ELEMENTO"

Un libro que recomiendo, en el que se plasma la importancia de atender a nuestras inteligencias múltiples, a nuestra pasión, y en donde se hace una propuesta de cambio de paradigma en el sistema educativo:

"EL ELEMENTO: DESCUBRIR TU PASIÓN LO CAMBIA TODO"

Resumen del libro: El mundo cambia a una velocidad vertiginosa. Es imposible adivinar cómo viviremos en el futuro: lo único que sabemos es que hará falta mucha imaginación y creatividad para transformarnos y afrontar los nuevos retos. Descubrir el Elemento es recuperar capacidades sorprendentes en nuestro interior, y desarrollarlo dará un giro radical no sólo a tu entorno laboral, sino también a tus relaciones y, en definitiva, a tu vida.

Biografía del autor:

Sir Ken Robinson es un experto mundial en el desarrollo del potencial humano. Ha colaborado con múltiples gobiernos europeos y asiáticos, entidades internacionales, empresas de primera línea, sistemas educativos y algunas de las organizaciones culturales de mayor proyección en el mundo. Es británico de nacimiento pero se trasladó a vivir a Los Ángeles con su esposa Terry y sus dos hijos.

http://www.amazon.es/El-elemento-Descubrir-pasi%C3%B3n-cambia/dp/8499083900

https://itunes.apple.com/es/book/el-elemento/id526421454?mt=11

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN UN ENTORNO NATURAL DE APRENDIZAJE

Vivimos una intensa revolución tecnológica. Por ejemplo, hace aproximadamente  23 años que usamos los teléfonos móviles, 18 años que empleamos ordenadores con Windows y  navegamos por internet, 6 años que nos relacionamos por Facebook, y 5 años que hacemos “de todo” con los smartphones o teléfonos inteligentes. Realmente, nuestros hijos e hijas no podrían imaginarse cómo era el mundo antes de todos estos cambios, ellos son “nativos digitales” y nosotros somos “inmigrantes digitales”. Los inmigrantes hablamos con acento, nos cuesta entender y por tanto expresarnos digitalmente.

Sin embargo, la educación en general, apenas ha hecho nada para adaptarse al nuevo perfil de alumno que son. Así como un científico, un soldado o un médico del siglo XIX sería incapaz de manejarse en un laboratorio, un campo de batalla o un quirófano actual, un profesor sin embargo no tendría ningún problema en adaptarse, situarse ante la pizarra, tiza en mano, y rememorar la conocida frase de Fray Luis de León: “Como decíamos ayer…”

Los jóvenes son el futuro, está claro, pero aunque no es mucho lo que sabemos acerca del futuro, sí que podemos asegurar que será muy diferente del presente y que los conocimientos vigentes actualmente pronto estarán obsoletos. Hace no mucho tiempo, era habitual que un joven aprendiese una serie de habilidades que con seguridad le servirían para desempeñarse durante toda su vida. Las cosas han cambiado mucho. Necesitamos un enfoque diferente para preparar a los jóvenes actuales para un mundo donde la mayoría de los profesionales realizan trabajos que ni siquiera existían cuando nacieron. Hay una estadística que señala que en los próximos diez años, el 80% de las tecnologías utilizadas hoy en día serán obsoletas y que en promedio, un ciudadano medio de nuestra generación se desempeñará en al menos 12 trabajos diferentes a lo largo de su vida. Hoy necesitamos licenciados que sepan desempeñase en campos que NO han aprendido, en profesiones que no existían cuando estudiaban. Lo que debe hacer la educación es prepararlos para enfrentarse a  un mundo que va a ser diferente al que conocieron en el colegio y en el que van a tener que ser innovadores, creativos y emprendedores más que ejercer conocimiento.

APLICACIÓN DE LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES EN UN AULA. Autor: José lloveres.

La finalidad de este trabajo es comprobar el efecto en el proceso de enseñanza-aprendizaje en un aula mediante la aplicación de la teoría de las Inteligencias Múltiples (IM). La muestra han sido 20 alumnos de una misma clase del curso de 6º de educación primaria, y la metodología empleada ha sido la revisión bibliográfica de otros trabajos sobre las IM, la aplicación de encuestas previas y de evaluación posterior, la explicación de la teoría de las IM a los alumnos, y el desarrollo y aplicación la programación de una unidad didáctica desde esta teoría, intentando incidir también en el aprendizaje cooperativo, el fomento de la creatividad y la experimentación, el análisis de estrategias de aprendizaje y la metacognición. En este trabajo se comentan las implicaciones pedagógicas que se pueden desprender de la teoría de las IM, se hace constar la falta de estudios sobre la eficacia de la aplicación de la teoría de las IM en la educación, se expone el desarrollo y los resultados de la aplicación de una unidad didáctica enfocada desde las IM, se realizan algunas críticas constructivas sobre los estudios consultados, y se sugieren estudios posibles en aras a probar la eficacia de la teoría de las IM al aplicarla en la educación. Los datos recabados han aportado indicios de que la aplicación de la teoría de las IM en el aula consigue una mejora en el proceso de enseñanza-aprendizaje, aumenta la motivación y la atención, y favorece una mejor comprensión de la unidad didáctica, consiguiendo un aprendizaje más duradero, y produciéndose una visión más positiva del alumnado por parte del profesor con respecto a las capacidades de aquellos.

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